Как родительский фонд лицея при МФТИ запустил науку в регионы
Стихи бесстыдно произрастают из разного мусора, просто мы об этом не знаем, утверждала Анна Ахматова. Впрочем, не только стихи: схема универсальная. Большие бизнесы, просто масштабные дела очень часто возникают из мелких случайностей, внезапных проблем, которые вынуждают людей объединяться, а потом, поскольку эти неравнодушные люди обычно активные и умелые, масштабировать свою деятельность на все окружающее. Фонд развития физтех-школ (ФРФШ) — пример таких «стихов из сора». Созданный в 2009 году родителями — бывшими «физтехами» как фонд материальной помощи классам лицея при МФТИ, он разросся до всероссийской сети физмат-классов с углубленным изучением точных наук, сессий повышения уровня подготовки самих преподавателей школ, естественно-научных кружков и организации международных школьных олимпиад. Фактически создан механизм мультиплицирования качественного образования в самых разных формах. Важно, что это делается за счет не только государственного финансирования, но и частного капитала. И очевидно, что сама технология может быть использована для любой другой группы наук, создавая среду для появления качественного образования по всей стране.
А началось все с дурацкой шутки и последовавшего за ней конфликта между одним из родителей и лицеем. Впрочем, участники событий не любят вспоминать этот эпизод, а для того, что произошло дальше, имеет значение лишь одна деталь: конфликт показал, что школа, собирающая деньги на свои нужды с родителей, всегда будет находиться в зоне риска. Поэтому бывшие родители-«физтехи», разрулив конфликт, решили создать структуру, которая будет независимо от школы делать для нее «что-то хорошее».
— Мы решили зарегистрировать отдельное юридическое лицо, фонд, куда родители будут сдавать пожертвования на школу. И к лицею претензий не будет никогда, — рассказывает сооснователь и член попечительского совета ФРФШ Юрий Алашеев. — Так возникло некоммерческое партнерство, по сути счет, куда можно переводить средства. Причем просьбы не всегда идут со стороны школы. Бывает, смотрит родитель: дети гоняют шайбу в хоккейной коробке. Думает: темно, нужно освещение повесить. Потом уже светло, но шайба вылетает за ворота: нужна сетка. И так стадион становится «упакованным». Потом думаешь: нужен тренер, команда. И вскоре мы сели писать стратегию фонда — все же профессиональные управленцы, без стратегии никуда…
В августе 2010 года сооснователи фонда Юрий Алашеев и Андрей Иващенко сидели на берегу Волги, пили вино и думали, в какую концепцию упаковать свое новое «юрлицо». И возникла триада главных ценностей: «Традиции. Таланты. Технологии». Это была отсылка к Троице — дух, душа, тело. Христианская Троица задает иерархию. Главное — дух, или традиция, она не случайно на первом месте. Потом душа, талант человека. И только потом все телесное, или прикладное: технологии, умение дифференцировать, интегрировать. Это и стало стратегией фонда — восстановление традиции, развитие талантов, освоение технологий. В августе 2010-го стратегию сформулировали, и вместо «денег на шторы», возник более масштабный замысел — строить школу, выращивающую квалифицированных патриотов.
— Мы решили, что вырастим детей, которые сделают Россию страной, где хочется жить, работать, растить своих детей. Что они будут неравнодушными, конкурентоспособными технологическими лидерами, — объясняет замысел сооснователь ФРФШ Андрей Иващенко.
Довольно быстро оказалось, что организация — это огромная сила. Благодаря опыту фонда спустя несколько лет появился Физтехсоюз — сообщество инициативных выпускников и друзей МФТИ, созданное с целью содействия модернизации института и поддержки значимых социальных проектов. В то же время сам ФРФШ, с одной стороны, аккумулировал финансы на реализацию проектов, а с другой — наращивал свой управленческий ресурс.
И довольно быстро фонд стал катализатором развития не только лицея и института, но и выхода за их стены в другие школы с ценностями, знаниями и компетенциями Физтеха.
Уникальность МФТИ в том, что это самовоспроизводящаяся система. По словам самих «физтехов», у выпускников вуза за время обучения воспитывается сильнейшее чувство корпоративного братства. В результате возникает «облако» кадров, которое и после выпуска из МФТИ приходит на помощь альма-матер. Так случилось с нынешним директором ФРФШ Андреем Богдановым. Талантливый парень из Нижнего Новгорода рано увлекся наукой. Учился в лицее № 40 Нижнего Новгорода, одной из ведущих естественно-научных школ региона, занимался у Романа Троицкого, сотрудника НГУ, сына известного астрофизика Всеволода Троицкого. Писал научные работы, которые представлял на школьных научных конференциях.
— У нас где-то году в 2013‒2014-м пошла мода поступать на Физтех, — вспоминает Андрей. — Много одиннадцатиклассников ушло в МФТИ, поступили, возвращаются и рассказывают, как там классно учиться, со всей страны замечательные преподаватели, с которыми все общаются на равных. Я был призером всероссийских олимпиад и поступил в МФТИ на факультет проблем физики и энергетики.
Спустя какое-то время Андрей стал председателем молодежного комитета института и познакомился с Алексеем Штерном, директором Физтехсоюза и уже существовавшего на тот момент ФРФШ. 14 февраля 2017 года они вдвоем стояли в очереди за цветами своим девушкам — рядом с МФТИ находился цветочный ларек. Тогда Алексей и сказал переминающемуся на зябком весеннем ветру Андрею: «Слушай, мы выиграли грант у фонда “Иннопрактика”, и сейчас начинаем новый проект. Думаем сделать что-то про популяризацию науки среди детей и школьников. Приходи завтра».
На следующий день они собрались и придумали, что нужно популяризировать науку среди детей и этим мотивировать их поступать на Физтех. Так родился огромный проект фонда «Наука в регионах». Он начался с идеи, что дети должны увидеть живое сообщество МФТИ и захотеть там учиться. И хорошо было бы одновременно привезти учителей, которые потом на местах будут заниматься с детьми. То есть гранд-задача не просто немного подучить детей, а дать учителю предметные знания уровня самого Физтеха, чтобы система могла и дальше воспроизводить сама себя.
— К сожалению, качество учительского состава в массовой школе слабовато. Считается, что дефицита кадров нет, но, когда учителя к нам приезжают, оказывается, что большинство привыкли читать урок по стандартному учебнику, а потом задавать ту же главу выучить по «домашке», — объясняет Андрей.
Денег, полученных по гранту, хватило на небольшой пилотный проект, охвативший ближайшие к Москве области. По приглашению фонда из Московской, Тверской и Калужской областей в Физтех-лицей приехали группы обычных школьников, из обычных школ, с обычными педагогами — 15‒20 учеников с двумя сопровождающими учителями из каждой школы. Детям читали усложненный спецкурс по профильным для МФТИ предметам. Параллельно шел инструктаж с практикой преподавания для учителей. В самом Физтех-лицее были выбраны курирующие педагоги, которые уже после поездки продолжали дистанционно консультировать как учеников, так и учителей тех групп, которые побывали в лицее.
— Это был короткий, двухнедельный формат, главной целью которого было зажечь интерес. Мы давали сложные задачки, водили по лабораториям, знакомили с нашими преподавателями, — рассказывает Андрей. — Тут еще возникал «вау-эффект»: когда приезжает обычный учитель из простой школы и занимается с Агахановым, про которого он только в книжках читал (Назар Агаханов — доцент кафедры высшей математики МФТИ, кандидат физико-математических наук). То есть он одновременно и тренирует международную сборную по математике, и ему, простому учителю, пытается объяснить сложные вещи.
Пилотная программа длилась с начала 2017-го до конца 2018 года и приняла порядка 15 групп. Учителя дали положительную обратную связь, детям тоже очень понравилось. Оказалось, что многие из них попали в финал Всероссийской олимпиады школьников. Баллы по ЕГЭ суммарно росли по всем группам. В регионах увидели, что учителя действительно начали работать по усложненной программе. Все это было лучшим доказательством, что проект нужно развивать и продолжать в новом качестве — выходить в школы самим. Начинание признал перспективным и грантодатель: после «пилотных» трех миллионов на второй этап «Иннопрактика» выдала на порядок больше средств, и проект стал расширяться.
— Когда начался проект «Наука в регионы», мы в школе стали проводить интенсивы для детей по физике, математике и биологии — преподавать приезжали студенты МФТИ. Это было удивительно: совсем молодые, но очень продвинутые ребята. Это же настороженность вызывает. И я иду по коридору и вижу: группа наших учеников что-то оживленно обсуждает. «Вы откуда?» Они: «Мы с таких-то занятий». Говорю: «Ну как вам?» Они говорят: «Классно!» То есть они не бегали с этих занятий, им было интересно, — вспоминает бывший тогда директором школы в Черноголовке Александр Пименов. — При новом директоре эти зерна проросли и были масштабированы — та идея, которую мы проводили внутри одной школы, сейчас уже работает на уровне города. В две школы, работающие по программе «Наука в регионах», приходят школьники со всего города, стало больше профильных предметов, а дети могут приезжать прокачивать свои знания в лицей МФТИ.
За восемь лет работы программы «Наука в регионах» сотрудники ФРФШ до блеска отполировали методологию. Главным направлением было признано повышение уровня преподавания самого предмета, качества того материала, который учитель потом несет детям. В идеале хотелось дотянуть каждого, прошедшего курс, до уровня преподавания в физмат-лицее. Следовали простой логике: при ограниченных ресурсах рациональнее обучить не 15 детей, а столько же учителей, которые обучат уже полторы сотни детей за один год. Предметной составляющей их обучали очень плотно — очно, приглашая к себе в лицей, заочно, то есть онлайн, проводя обучающие сессии, а потом постоянно сопровождая методологически всеми видами связи, вплоть до самых мелких вопросов по телефону: «Мне вчера Вася задал такой сложный вопрос, не знаю, как ответить».
По словам Анны Меховской, замминистра образования Приморского края, где программа работает с 2022 года, в школах Дальнего Востока существует добровольное тестирование педагогов. И те педагоги, которые набрали 100 баллов и больше, дополнительно получают по 10 тысяч рублей ежемесячно. В специализированных физтех-классах учителей, которые желают участвовать в таком добровольном тестировании, значительно больше. Они показывают стабильно высокие результаты.
— Каждый учитель у нас проходит методическое сопровождение, два раза в месяц выходит на вебинары. Они все связаны в единую сеть на программной платформе, где у них есть множество методических пособий, материалов, образцы тестирования для ведения своих занятий, — объясняет Андрей Богданов.
Уже сегодня можно подвести промежуточные итоги. Программа «Наука в регионах» стала всероссийской — ее поддержало Минобрнауки и лично министр Валерий Фальков, она получила федеральное финансирование. И это понятно: цели повышения уровня регионального образования внутри «Науки в регионах», с ее самой большой сетью профильных классов по стране, совпадают с министерским «Приоритетом 2030» — программой повсеместного внедрения инженерных школ.
Всего за время работы программы «Наука в регионах» обучили порядка 40 тыс. учителей. Это 4000 классов, 1700 школ по всей России
Всего за время работы программы «Наука в регионах» обучили порядка 40 тысяч учителей. Это 4000 классов, 1700 школ. В фонде признают, что за счет масштабирования слегка потеряли в качестве. Тем не менее по выборке последнего исследования из 150 школ по профильным предметам ученики показали рост на 5‒15 баллов за срок от полугода обучения в программе до двух лет. Если судить по итогам ЕГЭ в среднем по стране по профильным предметам: математика, физика, информатика, химия, биология, — то школяры заходят в программу с результатами 55‒60 баллов, а выходят в среднем с 65-70.
— Вы можете сказать, что результаты не особо впечатляющие. Но я напомню: это не отбор каких-то талантов, это обычные школы и обычные дети. «Наука в регионах» нацелена на обычных ребят. Из этой огромной массы прошедших программу, условно, четыре тысячи профильных классов, в каждом по 20 человек, то есть порядка 80 тысяч детей, высеивается тысяча, которая потенциально может поступить и в Физтех-лицей, и в МФТИ. Но большинство, конечно, рассасывается по региональным университетам, — комментирует цифры Богданов. — И это хорошо: «кормить» Физтех абитуриентами не является целью программы, потому что какой регион нас к себе впустит, если мы скажем, что сейчас всех ваших детей обучим и заберем к себе в МФТИ? Основная цель — чтобы уровень детей, которые идут в региональные университеты, повышался.
«Наука в регионах» прямо сейчас работает в 67 субъектах РФ. Многие регионы ее дополнительно финансово стимулируют по важным для них самих аспектам — например, дополнительно «натаскивать» талантливых детей и готовить олимпиадников. Не везде ее встречают с распростертыми объятиями. Очень дружелюбно предложение ФРФШ о сотрудничестве встретили в Рязанской области, Хабаровском крае, Краснодаре, Кабардино-Балкарии и на Ямале — кстати, в этом маленьком регионе сотрудники фонда отмечают удивительно высокое качество педагогов. В каких-то регионах уже сами власти искали возможности повысить качество преподавания и престиж естественно-научных дисциплин, поэтому приход ФРФШ оказался ответом на уже заданные вопросы.
В Твери, например, есть университет с сильным физико-техническим факультетом. По словам Андрея Епишина, сенатора от Законодательного собрания Тверской области и бывшего «физтеха», студентов на этот факультет в последние годы не набиралось даже на бюджетные места. Надо было как-то мотивировать школьников поступать. Преподаватели вуза стали приходить в школы и готовить себе абитуриентов напрямую. Тверские власти вспомнили про ЗФТШ — созданную еще в 1960-е годы заочную школу МФТИ, когда любой абитуриент из любого отдаленного населенного пункта, занимаясь по рассылаемым по школам журналам с задачами, мог поступить в заочную Техническую школу и получать задания для подготовки ко вступительным экзаменам. В соответствии с духом времени старую систему адаптировали под онлайн. Именно в этот момент в Твери появились эмиссары программы «Наука в регионах». И все совпало: методология уже проработана, осталось только влиться в проект.
— Есть регионы, куда мы зашли не через министерство, и там наталкиваемся на противодействие. Даже если программу поддерживают благотворительные фонды региона, министерства могут отмахиваться — для них это лишняя морока. Это самая частая причина препятствий в сотрудничестве — бюрократическая лень. И потом, не до всех удается донести, что «Наука в регионах» — это повышение качества регионального преподавания, а не хедхантинг учеников для МФТИ, — разводит руками Андрей Богданов. Следующий шаг — расширение и масштабирование. Для этого проводится максимальная цифровизация — методическое сопровождение обучения перевели в онлайн, в вебинарный формат. Увеличивается кадровый ресурс вошедших в программу внутри самого МФТИ. Суммарно в фонде работает всего 130 человек, а вместе с методистами и техперсоналом — до 400.
Решено усилить первоначальную направленность на педагогов. Для этого совместно с Министерством науки и высшего образования обсуждается новая модель: не МФТИ обучает школьных учителей в регионах, а местные вузы-лидеры учат по методике Физтеха своих педагогов. Фонд же только сопровождает вузы в этом проекте.
Сейчас на обучение берутся все учителя, которых отбирает и рекомендует региональное министерство, это 150-300 педагогов на регион в каждом цикле обучения.
— А дальше есть конверсия — почти половина из них просто уходит. Из оставшихся по программе дальше будут работать 80 процентов. Получается, в программе у нас остается 40 процентов из тех, кто зашел, — говорит Богданов и успокаивающе поднимает ладонь: — Это хороший процент.
За время своего существования проект «Наука в регионы» уже породил несколько вспомогательных, но укладывающихся в общие цели и ценности проектов. Условно программы делятся на три типа: федеральные («Наука в регионах»), франшиза начальных классов («Класс Физтех XXI» и региональные лицеи) и программы под запросы регионов (также называемые «Спин-офф “Науки в регионах”).
Кроме «Науки в регионах» работает еще одна федеральная программа: на базе МФТИ и при поддержке ФРФШ «приземлен» Проектный офис Минобрнауки по кадрам для космоса. Модель такая же — предметное обучение учителей, а с этого года начинается программа профориентации, чтобы учителя могли рассказать детям о том, как прекрасно работать в «Роскосмосе», какие там есть специальности и профессии и вообще что можно спутниками заниматься и ракеты строить. Уже в этом году заработают две сотни классов.
Еще одна федеральная программа посвящена научно-популярному туризму. Проект предусматривает популяризацию в школах более тысячи маршрутов по НИИ, исследовательским вузам, уникальным лабораториям — с организацией выездов и экскурсий. Сами ученые, что забавно, не слишком гостеприимны — некоторые «оазисы научно-популярного туризма» готовы принимать только старшеклассников и студентов.
Еще одна программа, «Код будущего», обучение детей программированию — это совместный проект с Минцифры. Шесть тысяч детей из региональных школ ходят на кружки по программированию.
— Одно всегда цепляется за другое. Начав работать с «Кодом будущего», мы вышли еще на одно направление совместно с Минцифры — ведем проект цифровых образовательных комплексов, — поясняет Андрей «естественное размножение» программ. — Физтех с партнерской компанией разработали кучу образовательного контента. Минцифры выкладывает это в единую электронную систему в «Госуслуги», и люди через «Госуслуги» могут бесплатно получать множество методичек, занятий и задачек.
В 2016‒2017 годах Физтех-лицей сильно вырос — и по качеству, и по популярности. Запрос от родителей, которые хотели отдать детей в начальную школу Физтех-лицея, был настолько велик, что туда не могли попасть даже дети выпускников МФТИ. Собственно, это и есть еще одна случайность, выросшая в системные последствия: проект «Физтех XXI» появился из-за того, что дети одного из выпускников МФТИ (история даже сохранила его имя — Станислав Протасов) не смогли поступить в Физтех-лицей — не по конкурсу, а попросту из-за отсутствия мест. А поскольку это был далеко не первый случай, проблему решили решить раз и навсегда.
В Долгопрудном есть единственная школа, из окон которой виден Физтех, — школа № 1. Углядев в этом символ (или решив далеко не ходить), сотрудники ФРФШ обратились к директору школы Татьяне Пароваткиной с предложением, от которого невозможно отказаться.
Один из учителей школы должен был пройти обучение и стажировку в Физтех-лицее, получить методическую литературу, а потом читать свой предмет по программе Физтеха. По сути, получался еще один класс Физтех-лицея, просто «на удаленке». Татьяна Александровна начинание поддержала. И когда спустя некоторое время в первом классе программы «Физтех XXI» проводили итоговое тестирование, оказалось, что дети успешно сдавали примерно 80‒90% задач Физтех лицея.
Дальше программу «расшарили» сначала по Московской области, а потом вышли в регионы. Но к этому времени уже заработала «Наука в регионах», и программа «Физтех XXI» рисковала стать дублирующей. Поэтому ей слегка сменили вектор развития: если «Наука в регионах» обеспечивала повышение качества преподавания по естественно-научным дисциплинам в старших классах, то «Физтех XXI» взял на себя задачу популяризации этих дисциплин среди школьников всех возрастов, начиная с самых маленьких и даже делая особый упор на них. Для этого в школах стали создавать кружки, где в увлекательной и игровой форме рассказывают о физике, математике, биологии и прочих предметах.
Сейчас сеть «Физтех XXI» объединяет 240 классов-кружков дополнительного обучения. Раз в неделю специально обученные учителя дополнительно читают школьникам, включая самых маленьких, один из 14 авторских курсов — «Занимательная математика», «Юный натуралист» (или инженер), информатика, логика, проектная деятельность, олимпиадные физика, математика, биология, химия…
Для расширения возможностей кружков и их материально-технического обеспечения в структуре ФРФШ создали специальное подразделение — Ассоциацию школьного кластера, которую возглавил перешедший с поста директора школы Черноголовки Александр Пименов. Ассоциация создана для эффективной кооперации представителей образовательной сферы, бизнеса и науки, заинтересованных в развитии инженерного образования и подготовке технологических лидеров.
Система образования как бы говорит: «Учись программировать, не отвлекайся на Евгения Онегина». Но когда образование воспринимается как средство получения компетенций, становится не важно, что такое жизнь, важно, сколько стоит нефть
Как рассказала замдиректора усть-илимской школы № 15 Оксана Перловская, в своей школе они реализуют несколько проектов «Физтеха-21». В частности, школа вошла в образовательную систему Educational robotics, которая предназначена для формирования и развития инженерного и креативного мышления у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Анна Меховская рассказала, что их школы получили оборудование для агроклассов — умные теплицы с гидропоникой.
Так получились две связанные программы — «Наука в регионах» как основное образование и «кластерные» кружки как дополнительное. Для участия в кружках родители покупают абонемент, который стоит от трех до шести тысяч в месяц, а фонд берет на себя все проблемы школы по работе с родителями, сбору средств и методическое сопровождение учителей. Сейчас большая часть (60%) детей в программе — в возрасте семи — десяти лет. Кто-то начал в первом классе и уже дорос до шестого-седьмого.
— Дети любят играть, — улыбается Андрей. — И им в игровой форме рассказывают о сложных вещах — на цветных шариках объясняют теорию вероятности. Есть олимпиадная программа в форме занимательной математики, есть задачи на общую логику. А вот работа руками и элементы игры — этим занимаются физика и химия. Аппаратура и реактивы — школьные, тут мы можем давать рекомендации по тому, что закупить, чтобы это было дешево и просто. Чтобы ребенок провел эксперимент, какой-нибудь вулканчик запустил, магния добавил — все шипит, кипит, он реакцию изучил и записал.
Еще один проект ФРФШ — «Старт инноваций» — логично продолжает задачи «Физтеха-21» и «Науки в регионах», приводя их к практике. Если первые два проекта — это общее, теоретическое образование, то «Старт инноваций» — выход в практику.
В самом Физтех-лицее каждый ребенок делает свою исследовательскую работу в каждом классе, это обязательное условие обучения — проведение экспериментов или какое-то научное исследование с выходом на доклад, защиту своей работы на научно-практической конференции лицея. Задача-максимум таких проектов — обучить инженерному мышлению, умению думать о практическом внедрении и применении. И даже продать проект и заработать.
В начале 2020-х научно-практическую конференцию решили расширить за пределы Физтех-лицея, приглашать на нее детей со всей страны. Так и родилась программа «Старт инноваций», и сейчас это вторая конференция в стране по охвату учащихся в системе среднего образования.
Для детей из России проводится трехэтапный отбор. Сначала презентация проекта онлайн, потом региональные университеты отбирают по утвержденной Физтех-лицеем методике работы, которые попадают в финал. Сейчас отбор участников проводится в 30 точках страны. На последний финал в Физтех-лицей приехало восемь тысяч детей. А в этом году проект выходит на международный уровень, приедет около 100 детей из 12 стран, в том числе из Белоруссии, Казахстана, Китая, Таиланда, Турции. Есть даже несколько детей из Прибалтики, но это, понятное дело, экспаты. Базовая задача «Старта инноваций» — популяризовать проектное движение, доказать, что дети могут проводить реальные исследования.
— Мы стараемся стимулировать участников и в финансовом плане. У нас разыгрываются небольшие гранты, тысяч по пятьдесят. Кроме того, у нас неплохая сеть партнерских организаций. Мы их приглашаем на демодни, берем самые практические работы, пытаемся убедить условные «ЛУКойл», «Сибур», «Яндекс»: дайте денежку детям, пускай побалуются. К тому же победители имеют льготы при поступлении в вузы, они могут получить 100 баллов по физике, по математике. Объективно там воронка такая: 60 процентов работ — это теоретические научные работы, 30 процентов — инженерные, и есть единицы тех, кто получил на это грант. — Андрей философски пожимает плечами: — Мы это называем «техпредпринимательство» — чтобы дети почувствовали, что их разработка где-то нужна. Образовательный процесс образовательным процессом, но мы как бы в капиталистической экономике живем, не надо это игнорировать.
Для того чтобы управлять человеческой жизнью, нужно иметь точный план на хоть сколько-нибудь приличный срок, говорил Воланд в первой главе романа Михаила Булгакова.
Сейчас система физтех-образования выглядит едва ли не совершенной: лучшая в мире школа, Физтех-лицей, породила всероссийскую франшизу «Физтех XXI», которая логично переходит в программу подготовки физико-технических абитуриентов «Наука в регионах» и поддерживается выходом в практическую плоскость и кооперацию друг с другом в олимпиадах и программе «Старт инноваций». Это готовая экосфера, в которой что-то менять — только портить.
То, как видят свои стратегические цели на ближайшие десять лет сами отцы-основатели системы физтех-образования, вызывает удивление, учитывая, что они — «физтехи», то есть люди точной науки. По сути они хотят перенаправить вектор образования с образования ради компетенций (то есть то, что можно измерить) на образование ради развития личности.
Проблема нашего общества вообще и образования в частности в том, что экономика всех победила. Устоялось мнение, что образование — это средство зарабатывания денег. Что нужно освоить профессию, которая потом тебе будет давать зарплату. То есть нужно не сформировать себя как личность, а вписаться в общество, быть эффективной частью производства и увеличивать ВВП.
— Запрос к образованию у общества в целом таков: мы готовим профессионалов. Но так картина мира рассыпается, наступает Вавилон: все что-то учат, какие-то задачки решают, и непонятно зачем, — говорит Юрий Алашеев. — Система образования как бы говорит: «Учись программировать, не отвлекайся на Евгения Онегина». Но когда образование воспринимается, как средство получения компетенций, становится неважно, что такое жизнь, важно, сколько стоит нефть.
— Мы стараемся мыслить не проектами, а средами. И если мыслить так, то через десять лет образование должно готовить не к профессии, а давать интегральное понимание, что такое жизнь, что такое мироздание, — убежден Юрий Олегович. — Кажется, если мы эту задачу решим, то она решится автоматически и для всех школ, и для всех университетов.
Похоже, что ФРФШ изначально задумывался гораздо шире, чем работает сейчас, — не зря же в ценностях слово «традиции» стоит первым. Оно и подразумевает, что нужно понимать мир целиком. Парадоксально, что при этом МФТИ — первые по технологиям, которые в ценностях стоят последними. И это позволяет надеяться, что люди, которые получат интегральное образование — то, что только и можно на самом деле называть образованием, от слова «образ», — будут и конкурентоспособными.